论文发表高中音乐教学也要与时俱进，结论：新课程改革的形势下。顺应时代发展需求，培养高中生综合素质与能力方面，要起到积极的促进作用。作为高中音乐教师，要以学生为本，从学生的角度动身，激发学生的学习兴趣，调动学生参与积极性，同时还要创新高中音乐教学模式，优化教学体系，改变保守的教学观念，结合社会发展需求，采用科学的教学理念，充分利用课堂学习时间，吸引学生对音乐作品的喜爱，提升学生的音乐素养，让学生在潜移默化中培养自主鉴赏力，发挥音乐教学的教育功能与引导功能，让学生在愉悦的音乐教学课堂中，逐渐提升自身的综合素质与能力。

即将面临高考的压力，学生步入高中后。学习各学科知识的同时，还要面对不同形式的考试与测验，应试教育的影响下，高中音乐教学面临窘境。音乐教学作为一门艺术性较强的学科，需要投入一定的精力与时间去学习，这样才干有效的实现音乐的学习与创新。而在现有的高中音乐教学中，存在应付教学的情况，教学模式缺乏生机活力，并且学生学习音乐课程的时间较少，导致高中音乐教学效果较低。为了改变保守的教学模式，以适应时代发展需求，高中音乐教师要提高学生的主体地位，鼓励学生积极参与学习和创新，及时回答与解决学生提出的问题，构建出自由和谐的音乐教学氛围。

当前高中音乐教学中存在主要问题缺少学习音乐动力偏重于其他学科的学习，现在高中生受到应试教育的影响。对于高中音乐学习缺少动力，尤其一些家长给学生灌输学习音乐浪费时间的概念，虽然有一些学生对音乐产生了浓厚的兴趣，但在家长的压力下，只能放弃学习音乐。另外，高中生会面临高考的压力，疲于应对各种类型、学科考试的学习环境中，无心学习音乐知识，尤其对于那些对音乐充溢梦想的学生，只能自愿放弃学习音乐的时间。而那些为了报考而学习音乐的艺术生，只是为了能够进入好学校而学习音乐，学生对音乐自身并没有发生太多的学习兴趣。

论文发表教学内容随意改动实际教学中存在随意改动的情况，当前一些学校的高中音乐课程教学并没有形成固定的内容。特别是偏远地区的高中音乐教学，把器乐、声乐等作为高中音乐教学内容，与高中音乐教学的初衷相背离，影响了高中生对音乐造诣与素养的提升。现行的高中音乐教材中，融入了很多经典名曲，学生在学习与欣赏古今中外名曲的过程中，解名曲时代背景，体会其中的精髓所在利于学生对音乐审美境界的培养。而随意改动高中音乐教学内容，让学生对音乐的理解仅限于表面，无法领悟到经典名曲对现代音乐流行趋势的影响，偏离了高中音乐教学宗旨。

教学方法较为落后目前我国从事于音乐教师的数量不多，受到学习费用、就业等多方面因素的影响。并且受到激进高中音乐教学观念的影响，课堂教学中，采用灌输式教学，教师讲、学生听，这种较为落后的教学方法，限制了学生的思维发展，使学生的思想意识只能跟随教师走，缺少自主判断能力。教学中教师忽视了学生的实际需求，学生也只是盲目跟从学习，学生的思维得不到有效的训练，认为只要会唱歌就是懂音乐，对音乐知识的解过于肤浅，有利于学生音乐素养的培养，限制了学生创新能力的提升。

新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径激发学习兴趣感受音乐魅力课前为学生营造令人愉悦的学习音乐氛围，兴趣是最好的老师。教师在开课前要认真做好备课。可以结合教学内容增加一些贴近学生日常喜爱的流行曲目，激发学生的学习兴趣，快速吸引学生的注意力，让学生在轻松的环境中进入音乐学习状态。同时，教师可以利用现代化教学工具，与学生之间形成有效的互动与流，增强音乐课堂教学的生动性。例如教师可以利用多媒体营造现场氛围，调动学生的参与积极性，教师的启发下提高学生的想象力，让学生真正感受到音乐的魅力所在

培养创新能力提升音乐素养为学生搭建音乐创新的平台，高中音乐教学任务大多数都是课堂上完成的教师要充分利用有限的课堂教学时间。活跃学生的音乐细胞，学生在学习音乐的过程中，能够体现出学生的主体地位，进而培养他创新能力。教师可以结合高中生的学习能力，参考教材内容来设计教学活动，比如合唱、扮演等不同形式的音乐学习活动，并鼓励全体学生参与，为学生提供音乐实践契机，让学生在合唱、扮演的过程中实现音乐经验的积累。另外，教师还可以引导学生关注生活中存在音乐，并学会独立分析，进一步提升学生的音乐素养。

拓宽知识视野培养自学能力对高中生的音乐鉴赏能力和音乐素养进行培养。同时还要鼓励学生主动探究新知识，音乐教师要抓住课堂的每分每秒。挑战一些具有趣味和挑战的音乐问题。学生在课余时间对问题进行相关资料的搜索并自己解决问题，这样做不只可以拓宽学生的新视野范围，又可以培养他自主学习的能力。教师可以协助学生在有关音乐的背景、与其他事物的联系、与相关学习结合的方面给予指导。学生在自主学习过程中既增进了对音乐的解，又可以丰富自己的知识，培养自学能力。

论文发表根据学生能力制定考核方式与其他课程的考核方式存在很大区别。教学模式创新的过程中，就音乐课程的考核方式来说。建议教师可以根据学生能力的具体情况，对考核方式进行多样化的定制，既要发挥考核监督的目的又不让学生感觉压抑，如，情景扮演的方式，或者音乐语言随机解读方式等，学生可以根据自身的实际情况，进行考核方式的选取，最终由教师来确定相应考核是否通过。