一、英语学困生的产生原因
首先，学生自身的因素，学困生英语基础差，底子薄；学困生学习英语的兴趣低下；学困生缺乏学习英语的信心。其次，家庭对学生的影响，大部分学困生的父母学历不高，英语知识匮乏，不重视孩子的英语学习。再次，教师对学生的影响。教师单调的教学方法和对待特困生不恰当的态度（不少老师认为学生是“朽木不可雕”）导致学困生对英语学习失去了自信和兴趣，开始自暴自弃。
二、提高初中英语学困生学习成绩的方法
1、培养学困生良好的学习习惯，教给学困生正确的学习方法。
（1）、强化学困生的听课意识
俄国著名教育家乌审斯基曾形象得比喻说“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”英语教师要加强学困生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识，课堂上要鼓励学生积极参与学习活动。
（2）、让学困生学会做笔记
学困生之所以成绩不理想，是因为他们不善于做笔记。因此教师要教学困生学会做笔记，要对学困生的笔记按时检查，及时纠正他们的错误，并对其分析原因。
（3）强化训练、巩固学困生的学习成果
学困生有记忆力差、思维呆板的毛病，在教学中教师因反复训练再现已学的知识，连续强化，加深已学知识在他们头脑中的印象，并且注意新旧知识的迁移，寓循环法于学习巩固中。
（4）要求学困生独立完成作业
教师可根据学困生的实际水平设置他们会做的题，树立他们的自信心；对那些较难的题，我们可以给予点拨，加强英语学法指导，帮助他们找到做题的思路，引导他们领悟学习的方法，确保他们能独立完成作业。
2、培养学困生的学习兴趣，重树他们的学习信心
（1）帮助学困生树立学习的信心，端正学习态度。只要我们用一颗真诚的爱心去引导学生，用激励性的评价去强化良好的行为，巩固他们的每一点进步，那么，学困生不但会感到快乐，而且能最大限度的发挥自己的主体性和创造性。
（2）理解、尊重学困生，建立融洽、和谐、平等的师生关系。中国有句古话：“亲其师，则信其道”。师生间的密切交往对学困生的学习影响重大。因此教师应多关爱学困生，理解、尊重、宽容、善待学困生，增加对学困生的感情投资，拉近师生间的心距，注意培养师生感情，让学生从喜欢英语教师到喜欢英语这门功课。
（3）、培养学困生的学习兴趣，提升学困生的学习能力。学困生之所以学困，是因为缺乏学习兴趣。因此，在英语教学中提升学困生的学习能力，培养学困生的学习兴趣尤为重要。教师因不断更新教学观念，广泛吸收各种先进的教学经验来充实自己，优化课堂教学，做到常教常新，从而有效的激发学困生的学习兴趣，保持和发展他们旺盛的求知欲。
3、摸清学困生的底子，因材施教，对症下药
教师应充分了解学困生的学情、因材施教、对症下药。充分利用课余时间，特别是自习课的时间对他们进行个别辅导，为学困生“开小灶”，吃“偏心饭”，是他们体会到老师的关心，提高他们的学习兴趣。
4、善于发现学困生的“闪光点”对学困生进行实时的赏识教育
学生都希望能得到老师的肯定和鼓励。尤其是学困生，从心理上更希望得到老师的赞扬。所以，对于学困生教师应尽力去发现他们的“闪光点”，适时适当给予表扬和鼓励，调动他们学习英语的积极性，最大限度的挖掘他们的潜力。
5、让学困生体验成功快感，从而增强他们的学习信心
在课堂上多给学生提供展示自己的机会，将简单容易的任务叫让他们去完成，让他们去体验成功的喜悦，从而增强他们学习英语的自信。
6、借助集体力量，对学困生帮扶，号召学生“兵教兵”
教师一个人的力量是有限的，不可能给每个学困生无微不至的关怀。如何大幅度地提高学困生的成绩？这就需要借助集体的力量。可以实行分组教学，把学困生分到每个学习小组，指定一些成绩较好、责任心强的学生担当小老师，及时检查学困生的课后学习效果，学困生也有更多的机会向别人学习。
7、主动与学生家长联系，争取家长的高度重视与配合，让学困生有良好的家庭教育
学生学好英语的另一个因素就是家庭英语学习环境。因此教师应该和学生家长及时沟通，汇报学生在学校的表现和学习上的每一点进步，争取得到家长的信任、支持和配合，形成家校合力，共同帮助学困生。
总之、转化初中英语学困生，提高他们的英语成绩，是一项长期而艰巨的任务，教师在帮助学困生的时候应该有足够的爱心和耐心，学会理解和尊重学生，和他们达成心里的默契，耐心我他们解惑。只要我们采取积极肯定的态度、合乎情理的方法，并能够持之以恒，学困生终究能摆脱困境，迎头赶上。
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