初中物理教学如何培养学生的问题意识

朱建兵

摘要：物理作为一门科学学科，学习初中物理，学生要具有一定的对知识进行探究的能力，培养学生的问题意识尤为重要。本文就初中物理教学培养学生问题意识的意义以及教师应如何培养学生的问题意识进行探究。

关键词：初中物理教学；问题意识；培养

传统的教学模式总是教师努力向学生传授，学生专心听讲，这种模式不太利于物理这种科学性学科的学习。在物理教学中的问题意识主要是指学生对物理知识学习过程中所遇到的不理解或怀疑的心理状态。在这种状态的影响下，学生会产生对知识进行深入探究的动力。提出问题是对初中学生对学习物理时进行自主学习和探究的出发点。有利于培养学生的创新思维，拓展学生知识层面，提高学生学习质量。培养学生的问题意识具有重要意义，初中物理教学中该如何培养学生问题意识呢？

一、初中物理教学培养学生问题意识的意义

（一）有利于加深学生对物理知识的理解。

初中物理知识具有抽象性，死记硬背不利于学生对物理知识的掌握。学生在学习物理知识过程中，对所学知识产生问题，其实这是一个很好的现象。通过学生提出问题，教师对问题的解答，学生可以加深对初中物理知识的理解。

（二）促进学生对初中物理知识进行自主学习。

培养学生的问题意识，可以让学生养成善于观察的习惯。具有问题意识的学生，他们的思维会更加活跃，为解决问题，他们通过请教老师、查阅相关资料等方式去对物理知识进一步的学习。教师还可以将物理知识与生活经验相结合，如学生对伯努利定理进行学习时，教师可与“飞机”联系起来，学生就会对大气压为何能使飞机在大气流中飞行产生疑问，进而产生进一步探究的兴趣，促使学生在初中物理教学课堂自主学习物理知识。

二、初中物理教学如何培养学生问题意识。

（一）构造平等交流课堂，营造民主课堂气氛。

一个活跃的课堂气氛是学生积极发言，培养学生问题意识的重要前提。在传统教育模式下，教师往往代表了“权威”，学生们不会对教师的教学产生任何质疑。部分教师存在在教学课堂比较“专制”的现象，对学生的问题视作为一种挑衅行为，可能还会对学生行为进行批评。或者教师对学生的问题，有着“这么简单居然不会”的态度，这些行为都迫使学生不敢提出问题。构造一个平等交流的课堂十分重要。为在初中物理教学中培养学生问题意识，教师应拉近与学生的距离，对学生提出的问题多一些耐心，师生共同探讨物理问题，平等交流沟通。教师与学生和谐的师生关系，民主的课堂气氛，学生才会敢于提出自己的问题或质疑。

（二）巧设问题，引起学生好奇心。

处于初中阶段的学生，有着强烈的好奇心。教师应正确认识学生的这种心理，将好奇心引导到初中物理学习上。巧妙设置问题引起悬念，引发学生的好奇心，促使学生想问问题，进而对物理知识进行更深层次的探究学习。在这个过程中培养学生观察能力以及提出问题的能力。比如在学习光的直线传播时，我们可以结合日常生活中出现的“日食”现象，提问为什么太阳会被“吃掉”；学习摩擦力时，提问为什么我们鞋底要有花纹，没有花纹会怎样等等的问题，激发学生的好奇心，引起他们的兴趣。教师还可以让学生对此进行分组讨论，进而学生会很乐意地提出问题。

（三）发散的思维促进学生多问，多角度思考。

教师在设计问题时要注意问题要有利于学生的发散思维的培养，设置的问题要考虑到多个角度，有意识地变换问题，让学生养成从多个角度思考问题的习惯。不同的思考角度，可以对问题有不同的解决方法。学生具有很强的模仿能力，这样可以培养学生多角度提问以及多角度解决问题的思路。比如在学习浮力的作用，为什么泡沫可以漂浮起来，而铁球却只能沉没下去呢，引导学生从多方面进行分析，从而引出影响浮力的因素有哪些。

（四）实践操作引导学生发现问题。

物理是以实验为基础的学科，教师应当对物理教学中的实验内容加以重视。教学实验是培养学生的问题意识的有效途径之一。通过学生在实验中的实际操作，学生可以很容易的发现问题。比如进行电阻实验时，电路流程上的灯泡亮度间接作为电阻大小的表示，但在实际实验中发现灯泡很容易烧坏掉。学生就会对该现象有所疑问。通过向老师请教或查询资料，学生可以发现在电阻很小的情况下，电路中电流过大会造成小灯泡的随坏。通过这些实验，不但可以提高学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力，还可以将各个章节内容加以联系。

结语：在初中物理教学课堂上，教师应当重视对学生问题意识的培养，这不仅有利于学生对初中物理知识的学习，还将培养学生创新能力，对学生综合发展也起着重要作用。培养学生问题意识，让学生带着问题进行学习，可以提高教学效率，让学生更深刻的理解所学知识。随着素质化教育的不断推进，学生的问题意识将更加重要。为更好培养学生问题意识，教师应继续探讨研究，发现更多有益的方法。

参考文献：

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[2]佘兴发. 初中物理教学中学生问题意识的培养[J]. 科技风,2012,(05):202.

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