1、增加了学生的学业压力：目前我国全日制硕士研究生在校学习时间为3年，文科学生要用一年半到两年的时间完成相关课程的学习，理科要用一年至一年半时间，之后的一年至一年半时间学生做课题研究并完成学位论文主。研究生的学术研究能力的发展提高是循序渐进的过程，研一学习专业基础知识，在导师的指导下学习查阅资料、学习本专业研究方法等。研二期间，是研究生根据研究方向进行学位论文的选题、开题的重要阶段，文科学生还要完成此期间的课程学习，理科学生则开始相关的调查研究、课题实验等。研三一年中，研究生要撰写学位论文的草稿，并在导师指导下不断修改，直到论文完成。真正有学术价值的论文是研究生学术能力的体现，它的完成是研究生在具备一定专业知识的基础上对相关问题深入研究的成果，需要研究生具备一定的学术研究能力。研究生在三年学习期间，完成学校规定课程及学位论文已经很不轻松，再公开发表学术论文更加有难度。

2、造成研究生学术上的急功近利和学术道德下降：一方面学生的学术能力的提高需要一个过程，经过三年的学习，研究生才能具备研究课题、发表论文的能力；另一方面，学校规定研究生在毕业前须按要求公开发表论文，否则没有资格参加答辩，不能毕业。某大学关于改进和修订教育硕士专业学位培养方案的暂行实施办法中规定：论文答辩前至少有1篇以上与学位论文相关的学术研究论文在学术期刊上公开发表。正常情况下，研究生完成学位论文要一年时间，这意味着研究生在学习的第一、二年间就要完成学校规定的发表论文任务，此时，学生还不具备公开发表论文的研究能力，或忙于学位论文的开题，没有能力和时间写论文。为不影响论文答辩和正常毕业，部分学生产生浮躁心态，在学术上急功近利，写出的论文学术含量不高，没有独创性。更有部分学生在写论文的过程中，抄袭剽窃别人的学术成果，学术道德下降。

3、加重学生的经济负担：教育部发布2009年全国教育事业发展统计公报显示：全国招收研究生51.09万人，其中硕士生44.90万人。在学研究生140.49万人，其中硕士生115.86万人。毕业研究生37.13万人，比上年增加2.65万。教育部发布2010年全国教育事业发展统计公报显示：高等教育招生数和在校生规模持续增加。全国招收研究生53.82万人，比上年增加2.72万人，增长5.33%，其中招收硕士生47.44万人。在学研究生153.84万人，比上年增加13.35万人，增长9.50%，其中在学硕士生127.95万人。毕业研究生38.36万人，比上年增加1.23万人，增长3.31%，其中毕业硕士生33.46万人。

     研究生学术能力评价的改进对策把研究生学位授予与发表论文分开根据《中华人民共和国学位条例》，研究生的能否被授予学位，主要看其学位论文的质量、课程的学习以及实际的学术能力，而非学生公开发论文的情况。在研究生选题及撰写学位论文的过程中，导师多给予指导，严格把好学位论文的质量关。同时鼓励有能力的学生多做研究并及时将研究成果发表在学术期刊上，并对有学术价值的论文进行奖励。

建立多元学术水平评价体制学术水平评价指标的设计应注重多元化，从多个方面评价研究生的学术水平和能力，改变现有的以发表论文为标准的单一做法。发表论文可以作为考察研究生学位能力的一种途径，但不是唯一途径，研究生平时的课题研究、学术报告、调查研究等级都可以作为用来作为评价研究生学术能力的参考因素。此外，对研究生学术能力的评价应该是动态的，贯穿研究生学习的整个过程，而非以发表论文的数量和发表何种期刊来评价其学术能力高低。此外，对研究生学术能力的评价应注重学生的创新能力和思维能力。美国的研究生每一周或两周交论文或读书笔记，不要求发表，但要求思考和写作，在思考和写作的过程中不断锻炼创新能力和思维能力，其效果可以等同于发表专业学术论文。